哈佛大学50年研究3个步骤让孩子习得思维力父母在家就能用

哈佛大学50年研究3个步骤让孩子习得思维力父母在家就能用

约五十年前,哈佛大学开始了名为Project Zero的研究,其中一个研究项目是让孩子们的所思可见,养成思考习惯,形成思维方式。

在国际学校浸润多年的本文作者安妮何老师,根据这项研究中的部分成果,撰文介绍了一种行之有效的方法,无论是在家,还是在学校,都可以帮助孩子成长为一个具有思考方法的人。一起了解一下。


作者:安妮可;本文来源:外滩教育。由蓝橡树编辑整理。如果您喜欢蓝橡树的文章,请记得要把我们“设为星标”哦!

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在一些课堂场景里,我们会看到类似这样一个环节——让孩子们通过图片去观察,根据See-Think-Wonder的思考方式,把自己的所见,所想,所有的疑问,记录下来。


See-Think-Wonder思考方式,在很多课堂场景里都会见到。它能在思路引导上给孩子一个推力,从而想到一些之前没有想过的角度。其实,这样的思考方式并不局限于课堂,在家里我们就可以和孩子一起练起来。


See-Think-Wonder是什么?

See, Think, Wonder,每个字母代表一个问题。每个问题都给出了一个思考方向,然后我们顺着这个方向去思考。这三个方向分别是:


1、你看到了什么?

2、对于你所看到的,进行解读

3、你还想知道什么?

See-Think-WonderMake Thinking Visible(让思维可视)的一个小点。让孩子觉得不那么虚无抽象至够不到,而是可以看见,自己也可以做到。


而Make Thinking Visible,是哈佛大学教育研究院ProjectZero的研究项目之一。


重新理下关系:See-Think-Wonder属于Make Thinking Visible; Make Thinking Visible属于Project Zero.


1967年,哈佛大学开始了名为Project Zero的研究。Project Zero的主线就是关于思考、理解、创造发挥、彼此之间的协作。如何让孩子们在这些方向上,可以更好发展,有哪些方式可以帮到他们,就是他们的研究方向。



See-Think-Wonder怎么做?


不复杂,按照步骤来就好。


  • 第一步: 你看到了什么?


观察,仔细观察,好好看,你都看到了什么? ……看到什么,就说出来。


比如这个图:


有孩子说,我看到图的中间有警察,拉住一个人,旁边还有一条狗,要往这个人身上扑;


有孩子说,我注意到左边那个人的肤色,不是白人,而那个警察,是白人;


有孩子说,我看到在他们身后,有很多人,以黑人为主,他们都在旁边看着;

……


这个过程的神奇在于,当一组孩子在一起互相这么说时,会发现每个人看到的点都不一样,且各有各的注意点。更重要的是,一个人看到一点,会提醒另一个人看到另一点,且这个人会在前一个人说的基础上,或许发现新的东西,即延伸和补充。

……


继续说,说到最后,因为彼此不同,因为互相之间会补充、延伸,于是就发现,好像思路都被打开了,看得越来越细,会看到自己平时或许会忽略的东西。


这一步做的是,你去找你所看到的信息,而不是加入了你的什么想法、进行解读了的信息。

有一个小窍门,可以让孩子很好懂得什么叫做“看到,但不去解读”。你说的这个点,别人也可以看到,那这个就是看到,而非解读。


  • 第二步:对于你所看到的,进行解读

对于你一眼看到的东西,你在脑子里对它们做了怎样的加工和处理?你是怎么想的?


还是刚才这个图:


那个白人对那个黑人那么粗暴,我觉得这个是在说种族歧视。那种族歧视就是你的结论、你的解读、你的想法。


在这里,有一句话很神奇。当我们问孩子,你是怎么想的?紧接着我们可以问一句:你为什么这么想?说了这句话后,之后的效果就会很不一样。这可以给到孩子一个推力,把自己的想法组织起来变成语言,然后有逻辑地表达出来。

这句话的作用不仅限于对孩子,对家里其他成员也是非常行之有效的。


比如有时,家人说了一句什么话,我们当时一听,这个火就上来了,立马就想怒。但是先别乱,多问一句“你为什么这么想?”以获取更多信息,去听对方表达。因为很多矛盾的出现,不是矛盾本身,而是有一些东西,我们不知道,我们没看到。


  • 第三步:你还想知道什么?


还是这个图:


我想知道这个发生在什么时候?我想知道当时的历史背景是什么?我想知道这是在哪里?……

这些就是孩子们的Wonder,就是他们想要知道的。不过,这是我的举例,从我的角度出发,为了让大家更好懂。


当我们和孩子一起观察、思考,一起提出疑问时,我们会发现,孩子们的观察、想法、好奇,会让我们惊艳!


是的,惊艳。给到他们一个方向,给到他们一个推力,剩下的,他们会把自己所经历的,代入到自己的思考中,从而让我们惊艳。


有哪些场景,可以和孩子一起练起来?


这样的思考方式适用场景实际上很丰富。


往小了说,比如家里如果有小点的孩子,在开始读一本书前,别着急直接就开始读。


先看封面、看题目、看书的背面。带着孩子去观察都能看到什么。再对这个故事可能会说什么、应该说什么进行预测。然后问孩子看到这些后,自己特别想知道什么。



类似这样,就会让孩子更加愿意去读这本书。而且在读时,我们会发现,孩子会注意到一些细节,并和封面上的信息有所对应。试试看,这是一个很有趣的过程。


不过嘱咐一句,方法好用,别总用。别恨不得每一本书都这么做,每一页都这么做。会累,时间久了,孩子会烦。把握好这个度。

再比如带孩子去看画展、去博物馆。


看到一幅画,或者一个艺术品,先别着急去看旁边的介绍。而是换个角度,把被动的输入,变成主动的探索。


比如,一家人一起找到一幅画,和孩子一起去观察,一个接着一个说、去思考、提出自己的疑问……



画画的人是在进行一种表达。而这种表达,我们不可能准确猜对。我们能做的,是去解读,而解读这个事情,没有单一答案。


当我们通过这样的方式,去仔细观察一幅画,看到更多细节时;当我们刻意地让自己不立刻做出判断,而是去更多地搜集信息时;当我们发挥自己想象去思考画中的人物在干什么、画家在表达什么时;当几个人一起讨论,再逐渐把想法汇集一起,从而去进一步读明白这幅画时……


这样的一幅画,会在我们的脑中留下深刻的印记,而非走马观花。

有的博物馆会有一种课:Looking at Art as a Catalyst for Empathetic Thinking,即如何通过一幅画,去锻炼自己的同理心。



我们来仔细看,同理心也好,理解也好,还是说,进一步走进你,可以读懂你也好,需要什么?


1、需要仔细的观察;

2、需要多找信息,多看,多听;

3、需要多角度思考;

4、需要有理有据得出结论。


没有经过这些,怎么可以说我真的懂你? 我真的可以理解你?


所以,带孩子去看画展,或者,学校的老师带孩子去活动,当时机合适时,就可以走完See-Think -Wonder这样的一个完整过程。

还可以给到一些主题,比如爱,你觉得这些画中的哪一幅,可以表达出爱?当孩子选择后,问一句“是什么让你这么想?”


还可以说,你能找出一幅可以代表你的画吗?有着你的性格,你的特质,你的感觉?需要时,问上一句“是什么让你这么想?”

这些过程,比匆匆看过很多很多画,都要有力量!

画也好,艺术作品也好,或是一段文字、一段叙述,在传递与接收时,都是双向的。一方面,创作它的人,在通过自己的方式传递出一种情感;另一方面,我们也在用我们自己的方式在接收。而接收时,我们每个人的感受都是不一样的。


意犹未尽

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