斯坦福大学炙手可热的儿童设计思维培养这才是核心

斯坦福大学（StanfordUniversity）位于加利福尼亚州，临近旧金山，占地35平方公里，是美国面积第二大的大学。它被公认为世界上最杰出的大学之一。斯坦福大学企业管理研究所和法学院在美国是数一数二的，另有一所Design School同样闻名遐迩。

那么，斯坦福大学 Design School （下简称D.School）所倡导设计思维的原则和步骤是什么？

到底什么是设计思维

好吧，说到底这个人见人爱花见花开，让人纠结让人嗨的设计思维到底是什么，娃们都用它学什么做什么呢？

随便谷歌一下“design thinking”, 搜索的结果是各种版本的这个图像：

这张著名的图表是斯坦福D. School总结出来的设计思维基本过程：

建立同理心➜确定议题➜创意构想➜开发模型➜测试效果

具体地说，在做任何一个项目，无论大小无论主题，你需要：

• 首先了解这个项目的受众群体。他们是谁？他们有什么样的需求？如何能使他们的生活更美好心情更舒畅？这个过程通常需要通过严肃认真的实体观察与调研来得出结论。

  
  

  儿童版：

  你在为____________(谁)设计？

  你想要达到_________目的（效果）？

• 接着通过调研结果显示的受众群体（用户）的需求和对他们的深入了解，你需要建立一个明确的观点，并且清晰地表达出需要被解决的问题。

  
  

  儿童版：

  我要通过一个________的设计来解决________问题。

• 头脑风暴潜在的对此问题的各种解决方式，并且选择与开发其中的最佳方案。

  
  

  儿童版：

  画图画图再画图。不求精致写实只求能够清晰表达意图的草图

• 设计一个或数个简易模型来检测解决问题的效果。

  
  

  儿童版：

  我的模型是_________(具体描述)，

  它必须_______________（功能作用），

  它应该___________（功能作用）,

  如果它能做到____________就最好了。

  
  

• 检测效果是否符合设想标准，不断重复短周期的设计思维过程来改进最后的设计结果。

  
  

  儿童版：

  简易模型是否如预期地工作？_________ 

  这个设计方案是否达到了预期地目标？_________

  有哪些地方可以改进？____________      

  这个改进需要从_______________（哪一步）从新开始。

设计思维如何与儿童教育相结合

上面提到的图表和过程你是不是觉得很常识? 可能在很多领域没来得及给冠上“设计思维”的注册商标，但是大家完成某个项目或课题的过程多半与这个图表的总结大相径庭。

正因为这是一种逻辑性的思考过程，用结构化的方式来启发和展开创意想法，所以越想越觉得把它与儿童教育相结合倒是顺理成章。

而且在每一个设计思维的关键步骤中，家长老师都可以很自然地穿插上各种理性感性的体验教育，结合各种学科知识的融会贯通。无数的教育潜力只要您不怕麻烦。 

• 同理心让孩子学会为他人着想，认识到把自己放在不同角度甚至以不同角色来考虑问题（无论大小）的必须性与可行性。

  
  

• 调研可以穿插一些基本的图表统计知识，让他们学会观察与记录，耐心地总结与对比。当客观调查与主观判断发生矛盾的时候，也是他们对现实世界有了进一步了解的时候。建立观点让他们学会从众多信息中得出有意义的结论，并且训练他们表达自己的结论。

  
  

• 头脑风暴是最好的协作训练之一。当小朋友们画出自己的想法，听取别人的想法，判断各种想法之间的同异与关联，这也是最好的创意训练。

  
  

• 模型制作训练动手能力。更重要的是在有限的资源中发掘不同材料的特质，并且学会利用与回收。

  
  

• 检测效果是对自己努力的测试，如何有弹性地(resilient)面对不足与失败继续努力。

设计思维的过程迫使小朋友们始终打开着思路，在投入太多的情绪与自我在一个似乎是完美的想法之前做尽可能多的尝试。

设计思维的小案例

以“火星挑战（Mars Challenge）”项目为例。在简短的火星介绍后我们要求他们给火星设计预警尘暴的飞艇和能够漂浮并且阻挡尘暴的漫游车。

1

大家先集体讨论了一下作为火星殖民地的居民我们会有一些什么样的需求与顾虑？ 什么样的飞艇与漫游车能够缓解大家的隐患？

2

根据讨论的结果小朋友们定下了明确的目标：即用什么样的设计来解决什么样的问题。  

3

接着画草图：十分钟草图后，我们整合了大家设计中相通与不同的地方，并尽量把每个参与者设计中的闪亮点融合起来。 

4

下一步就是根据综合草图来做一个简易模型。我们提供了各种形状大小的氢气球 （讨论了一下氢气的特质），吸管（质量轻），胶带，绳子，剪刀与卡纸几种工具。给飞艇组还提供了一个drone上的小相机。

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模型需要在三十分钟内完成，最后展示成果。在小组展示过程中，我们也进行了简短的评估：

这个设计都完成了哪些预期目标？大家对自己的成果是否满意？在整个过程中最大的挫折是什么？怎么克服的？如果有更多的时间和资源你们会做怎样的改进？ 

因为很多低龄小朋友的注意力跨越度 （attention span) 有限,我们也发现这种“short and sweet” 的设计小项目是效果最好的。

设计思维教育的资源与信息

在d.school的网站上有不少针对中小学生的设计思维教育项目范例：

https://dschool-old.stanford.edu/groups/k12/wiki/956b6/Design_Thinking_Projects_and_Challenges.htm

其中包括让同学们在一小时内完成的“为你的小伙伴设计一个适合他／她的钱包”，也有需要花时一周的“如何让吃方便面变成一种健康饮食体验。”

除了d.school，伟大的互联网也给大家便利地提供了各种设计思维教育的资源与信息。

例如这个综合网站：

http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/45-design-thinking-resources-for-educators/

总之，设计思维不是一门课程更不是一项只有设计师才必须得到的技能，它是一个解决问题的过程，一种建立在同理心上的创意思维策略。并且，很重要的，从小开始实践它可以帮助培养小朋友坦然面对失败的淡定。

最后，正如乔布斯所说：设计不只是外表和感觉，设计是产品如何运作。

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