留美有梦十年不晚大龄生的美国大学申请记

大学毕业之后工作了几年，还能留学吗?当然可以。其实在西方国家，很多人都是在工作了多年之后才重回校园读硕读博的。在工作后发现自己的欠缺再加以弥补，或是在工作后发现自己喜欢的课题并带着问题意识从事研究，或是在工作后了解自己真正想要的东西并用积蓄加以追求，都是非常值得肯定的!今天带来的就是有十来年教学经验的老师成功申请到理想院校的案例，跟着小侃一起来看吧。

工作经验丰富 成功申请佛罗里达大学对外英语教学

D同学-个人档案

学校：仅211院校

专业：翻译

GPA：3.1

考试成绩：雅思7.0 ;GRE285

录取院校、专业和申请学位：佛罗里达大学对外英语教学硕士、中佛罗里达大学和纽约州立大学布法罗分校对外英语教学博士

入学时间：2018年秋

确定目标院校和专业

D同学是国内211院校翻译专业的学生，想要申请对外英语教学专业博士学位，经过和名校规划导师的沟通就确定了这个专业的申请。在选择院校方面，D同学主要听取了名校规划导师的建议，确定了包括佛罗里达大学、中佛罗里达大学和纽约州立大学布法罗分校在内的一些学校。

特殊“学生”，特殊经历，展示个性化特点

学生算是体系中比较特别的一个“学生”，TA自己本身已经是某大学的老师了。

作为众多年轻申请者中的“大龄申请者”，这位学员因为本身教学丰富的经验和人生阅历，文书内容就多了很多通过实践得到的真知感悟等等。简历同时也是人生阅历的厚重呈现，这位同学的简历突出的地方正是TA与众不同的内容的体现，除了本科和硕士学历背景的呈现，简历上最抢眼的是这位学员近十年的教学经历直观的呈现。以及国外任教的经历。

除此之外，学生还有十余篇论文专著，二十多项高级别的奖项荣誉，两页纸是学生这十年在教学实践上的摸爬滚打，很是丰富，这也是学生最终拿到offer的原因之一。简历上的直观呈现并不能完全展现一个人的思考，所以申请规划师在个人陈述里用了稍微感性的表达，去描述学生对于教学的热情以及继续赴美学校的向往。

开篇，申请规划师用学生最欣赏的一句格言来阐述自己对于教师职业和使命的认识。

第一段，说出赴美留学一直是自己的梦想。接下来，申请规划师用实力征服录取委员会，叙述了自己在教学方面的成长，从刚开始在大学任教，承担很多的课时，教授很多的英语科目，到收到师生的喜欢，到最后有学生主动找上来邀请TA做学生参加英语比赛的指导老师，一系列的经历不仅说明学生本身教学能力出众，也展现了其很高的综合素质。最后根据学校对于文书的要求，写了每个学校的选校原因，以及学业完成以后的个人规划。

等待和不断争取，拿到三所学校的offer

在确定最后的申请院校时，学生考虑到私立学校昂贵的费用问题，选下的学校多为公立学校。共九所，分别是佛罗里达大学，乔治亚大学，匹兹堡大学，田纳西大学，中佛罗里达大学，威廉玛丽学院，罗彻斯特大学，加州大学欧文分校，和纽约州立大学水牛城分校。

前期套磁做的准备很充分，但是在四五月份录取迟迟不来。带着担忧和忐忑的心态一直等着，因为申请规划师知道有的学校博士出录取结果会稍微晚一些。而且为了增加录取率，学生的申请团队还一起做了争取。在后期针对没有出结果而且很有希望的学校的教授再次发送慰问并进行套磁，可喜的是有一些教授对学生很感兴趣，而且愿意跟学生进行面试来聊一聊，最有意向的是佛罗里达大学。

其实这时学生已经收到两所学校的offer，分别是纽约州立大学水牛城分校和中佛罗里达大学。这两个学校都没有进行面试，就给了学生录取。对于佛罗里达大学，学生仍然报着当初申请时候的初心和虔诚，与面试的教授约了面试，申请规划师也鼓励学生去跟教授多聊天多探讨，并在面试前做了系统的面试辅导，帮助学生提前准备一些面试过程中可能会被问到或者涉及到的论文作品等，提前发送给教授，让教授在跟学生面试之前就对学生有一个更加深刻的印象。

所有的努力没有白费，面试进行的很顺利。教授人也很好，最后基于学生的教育经历，和专业知识的评估，给了学生一个硕士的offer，这对于学生自己的发展来说，无疑也是一个很好的选择，硕士结束以后可以再申请博士，并转学分到博士课程，花更少的时间去完成博士学位。

学生申请的是对外英语教学的博士，这类研究性的博士，申请难度一般比较大，是众所周知的，但是相比较起来来说，学生的申请结果可以说还是很有借鉴意义的。这与前期教授套磁，中后期不断与学校和教授沟通的努力是分不开的，如果只是单纯的申请学校而不做后续的努力，申请到博士的难上加难。